فوزي أبودنيا يكتب: سد فجوة المهارات فى الزراعة والصناعة يمكن ان يسهم في توفير فرص العمل

الشراكة مع الزراعة والصناعة لتصميم المناهج الدراسية يمكن أن تساعد أنظمة التعليم على سد فجوة المهارات. إن الناظر الى التغير الحادث فى الاقتصاد العالمي بسرعة غير عادية، يجب ان يتوازى مع تطوير أنظمة التعليم والتدريب لمواكبة هذا التغير. لقد اصبح من المسلم به ان الذكاء الاصطناعي يقوم بتحويل الوظائف بين عشية وضحاها تقريبًا. وسيخلق التحول الأخضر عشرات الملايين من الوظائف الجديدة. وبحلول عام 2050، سيكون 22 % من سكان العالم فوق سن الستين، مما يخلق نقصًا عاجلاً في العاملين في مجال الصحة والرعاية. ومع ذلك، وعلى الرغم من وجود قوة عاملة عالمية كبيرة وغير مستغلة، لا يستطيع أصحاب العمل العثور على المواهب التي يحتاجون إليها. والنتيجة هي مفارقة هائلة حيث حيث يكون هناك طلب هائل غير ملبى على المواهب، إلى جانب قوة عاملة ضخمة غير مستغلة.

إن عدم التطابق بين ما تنتجه أنظمة التعليم وما تحتاجه أسواق العمل أصبح الآن أحد أكبر القيود المفروضة على النمو الشامل والإنتاجية. وفى حقيقة الأمر يرى قادة الأعمال هذا بوضوح. إذ تذكر أعداد متزايد من المديرين التنفيذيين الآن إن القوى العاملة لديهم ستحتاج إلى إعادة تأهيل مهاراتها في غضون بضع سنوات فقط بسبب الذكاء الاصطناعي وحده. ويُبلّغ أصحاب العمل في مختلف المناطق عن نفس الإحباط، حيث المهارات التي يحتاجون إليها غير متوفرة ببساطة، ليس لأن الناس غير مستعدين للتعلم، ولكن لأن الأنظمة المصممة لإعدادهم لم تواكب الوتيرة. ويعكس التوسع السريع لسوق التدريب العالمي الذي يقترب الآن من نصف تريليون دولار كلاً من إلحاح التحدي وحجم الفرصة.

المشاكل الهيكلية تتطلب استجابة هيكلية

من المسلم به ان التعليم الابتدائي والثانوي هما نقطتا الدخول الأساسيتان لتطوير رأس المال البشري. فالقراءة والكتابة، والحساب، وحل المشكلات، والمهارات الاجتماعية والعاطفية ترسي الأساس للتعلم مدى الحياة. لكن التعليم ما بعد الثانوي، الذي نُظر إليه منذ فترة طويلة على أنه البوابة للمهارات الفنية المتقدمة، يتعرض لضغوط متزايدة. فالكفاءات التي كانت تظل ذات صلة لمدة عقد أو أكثر يمكن أن تصبح الآن عتيقة بعد بضع سنوات فقط من التخرج. وهذا يتطلب تحولاً جذرياً حيث يجب أن تكون المناهج الدراسية ديناميكية بدلاً من كونها ثابتة، وأن تُبنى حول شراكات مع الزراعة والصناعة كى تسمح للبرامج بالتطور في الوقت الفعلي تقريبًا. لم تعد القدرة على مراجعة البرامج، وسحبها، وتقديمها بسرعة ميزة تنافسية بل متطلبًا أساسيًا. ويجب على أصحاب العمل التكيف أيضًا مع ذاك الوضع. حيث لم يعد بإمكانهم الاعتماد فقط على المؤهلات الأولية ويجب عليهم الاستثمار في التطوير المستمر للقوى العاملة للبقاء في دائرة المنافسة. يجب ان ندرك جيدا انه يمكن للشركات تقديم التدريب مباشرة، أو التنبيه إلى متطلبات المهارات الناشئة، أو المشاركة في تصميم المناهج الدراسية مع المؤسسات التعليمية، أو توفير برامج التلمذة الصناعية، أو دعم الشهادات المعترف بها في الصناعة، أو التمويل المشترك للتطوير المستمر للقوى العاملة.

الأسباب المقنعة التى تجعل القطاع الخاص ملزماً بأن يكون شريكاً في تصميم أنظمة المهارات

أولا السرعة. تعرف الشركات التي تقف في طليعة التكنولوجيا المهارات الناشئة، وتلك التي أصبحت عتيقة، وبأي سرعة يحدث ذلك. في إسبانيا، تقدم الاكاديميات المفتوحة الآن مئات الدورات التدريبية المجانية في الذكاء الاصطناعي والأمن السيبراني، لتصل إلى ملايين المتعلمين في عام واحد فقط. ومن المعلوم انه لا توجد عملية تقليدية لتطوير المناهج تتحرك بهذه الوتيرة.

ثانيا وضوح الدليل. عندما تستثمر الشركات مواردها الخاصة في التدريب، فإنها تكشف عما لا يمكن لأي استبيان أن يكشفه مثل، ما هي المهارات التي تُترجم إلى إنتاجية حقيقية وتوظيف عالي الجودة. إن صعود الشهادات المعتمدة من الصناعة من قبل شركات مثل "أمازون ويب سيرفيسز" (AWS)، و"مايكروسوفت"، و"جوجل"، و"سيسكو"، و"سيلزفورس" والتي تحظى بتقدير كبير في المهن التكنولوجية يعتبر بمثابة اتجاه سيتسارع أكثر. وفي الفلبين، أدى تحول صناعة التعهيد الخارجي لعمليات الأعمال نحو التخزين السحابي والذكاء الاصطناعي إلى تعزيز الطلب على شهادات "جوجل" المهنية وشهادات "AWS"، والتي تقوم الحكومة بدمجها في إطار المؤهلات الوطنية.

ثالثا النطاق. فى الواقع تمتلك الشركات الكبيرة والتحالفات الصناعية البنية التحتية، والمنصات الرقمية، والشبكات العالمية لنشر التعلم عالي الجودة على نطاق لا تستطيع المؤسسات الأكاديمية غالبًا الوصول إليه بمفردها.

لماذا لا تستطيع الزراعة والصناعة القيام بذلك بمفردها

فى الآونة الاخيرة تصمم الزراعة والصناعة التدريب حول الاحتياجات الحالية والمستقبلية القريبة، لكن توفير المهارات ذات الصلة بالسوق ليس كافياً. ما يتم تدريسه يجب أن يؤدي إلى أوراق اعتماد معترف بها، وقابلة للنقل، ومتوافقة مع المعايير الوطنية للمؤهلات. وبمفرده، قد يغفل التدريب الزراعى والصناعي أيضًا أولئك الذين هم خارج نطاق وصوله المباشر مثل، العمال غير الرسميين، وعمال الرعاية، والعمال في القطاعات المتقلصة، والشركات الصغيرة التي تفتقر إلى ميزانيات التدريب. يتطلب سد هذه الفجوات إشرافاً عاماً لا يحمي فقط جودة البرامج التدريبية وقابليتها للنقل، بل وأيضاً اتساعها ونطاق وصولها.

لذلك يقدم إطار المؤهلات الأوروبي، إلى جانب نهج الاتحاد الأوروبي الناشئ تجاه الشهادات المصغرة، مرجعاً مفيداً: هيكل مشترك يسمح للأنظمة الوطنية بربط التدريب القصير الموجه نحو الزراعة والصناعة بمستويات المؤهلات المعترف بها، مما يجعلها أكثر شفافية وقابلية للنقل عبر الحدود.

وجوب الإنتقال من الطموح إلى العمل

توضح أمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي كلا من مخاطر التقاعس والمكاسب المحتملة من إنجاز هذا الأمر على النحو الصحيح. حيث تتمتع المنطقة بموارد طبيعية وفيرة، وشريحة سكانية شابة، وتزايد في الاتصالية. ومع ذلك، لا يزال نصف القوى العاملة فيها محاصراً في وظائف غير رسمية منخفضة الإنتاجية، مع تضرر النساء والشباب بشكل غير متناسب. يمكن أن تستفيد حوالي 17 مليون وظيفة في المنطقة من مكاسب الإنتاجية المدفوعة بالذكاء الاصطناعي ولكنها لا تستطيع ذلك، لأن العمال يفتقرون إلى إمكانية الوصول إلى أجهزة الكمبيوتر أو الإنترنت في العمل.

لقد اصبحنا نشعر ان موجة جديدة من المبادرات بدأت في تغيير ذلك. في الأرجنتين على سبيل المثال، تدعم مجموعة البنك الدولي نموذج شراكة بين الجامعات والشركات في قطاع التعدين، ومن المتوقع أن يخلق النموذج أكثر من 10,000 وظيفة مباشرة و50,000 وظيفة غير مباشرة بحلول عام 2033. وفي ماليزيا، ومع نمو عدد العمال في الاقتصاد الرقمي وإعادة تشكيل الاعتماد على الروبوتات لأسواق العمل في جميع أنحاء شرق آسيا، تدعم مؤسسة التمويل الدولية (IFC) جامعة آسيا والمحيط الهادئ للتكنولوجيا والابتكار (APU) لتوسيع نطاق الوصول إلى برامج التكنولوجيا والابتكار عالية الجودة في جميع أنحاء المنطقة، تحت قيادة المجموعات الصناعية المحلية.

تشترك هذه الأمثلة في بنية مشتركة وهى التدريب المصمم منذ البداية حول الوظائف اللائقة كمقياس للنجاح، وليس أعداد المسجلين. ومع وجود كلا من الزراعة والصناعة كشريك في القيادة، فإن الطلب يُشكل المحتوى في الوقت الفعلي، كما تساعد الشراكات بين الشركات والحكومات ومؤسسات تمويل التنمية في توسيع الفوائد لتتجاوز أصحاب العمل الكبار وصولاً إلى الموردين والشركات الصغيرة والمجتمعات.

فى الحقيقة ونظرا لزيادة الإهتمام بهذا الشأن فإن هذا النهج هو محور استراتيجية مجموعة البنك الدولي بشأن التعليم والمهارات. وسيكون موضوعاً رئيسياً لمؤتمر التعليم العالمي العاشر لمجموعة البنك الدولي في مدريد. إن فجوة المهارات حادة ومتزايدة ولكن كذلك هي الأدلة على أنه عندما تقود كلا من الزراعة والصناعة الطريق في تصميم مناهج المهارات، فإنها يمكن أن تساعد في سد فجوة العمل.